【随文读与写教学设计：水】

一、教学背景

随着人类文明的发展，水已经成为我们生活中不可分割的一部分。它不仅是生命之源，更是人与自然和谐共处的重要纽带。本节课通过“读与写”相结合的方式，让学生深入认识“水”，了解其在自然界中的重要性，并激发环保意识。

二、教学目标

1. 认识并正确书写 5个生字词：庄稼、庄稼-growing、庄稼满地、庄稼全部长高。
2. 理解《庄稼全自然话》中“庄稼”这一词语的意义，了解“水”的多方面作用。
3. 激发学生对自然的敬畏之心和环保意识，培养团队合作精神。

三、教学方法

1. 游戏导入法：通过猜字谜引入水这一主题。
2. 自主学习法：小组合作读课文，讨论生字词并进行互动活动。
3. 互动练习法：设计朗读和板书环节，增强参与感和表现力。

四、教学流程

第一课时

| 环节 | 内容 | |-----------------|-----------------------------------------------------------------------------| | 导入引入 |
- 教师描述水的生动形象：如：“水，温柔地流淌在绿叶上；水，清澈见底在阳光下泛着粼粼波光。” - 引出主题：大家齐读《庄稼全自然话》，指明生字词“庄稼”。 | 自主学习 |
1. 出示生字卡片和生字词，学生互认并观察重点笔画。
2. 小组合作读课文，完成课后练习。
3. 回顾板书内容，检查记忆情况。

活动二

| 环节 | 具体实施 | |------------------|-----------------------------------------------------------------------------| | 1. 游戏导入 |
- 指名学生分别扮演“猜字”的角色：一位猜生字词，另一位猜生字词的读音。
- 教师根据学生的反应提问：“你的名字是？你猜对了，继续猜另一个？”
| 2. 互动问答 |
1. 指明学生分组讨论课后练习，完成问题：
- “庄稼”是“绿叶”还是“水”？
- “庄稼生长”中的“庄稼”指代的是哪部分？
| 3. 自主学习 |
- 小组成员讨论生字词意义并进行板书书写。
- 集体完成板书内容，老师讲解重点笔画。

活动三

| 环节 | 具体实施 | |------------------|-----------------------------------------------------------------------------| | 1. 练习朗读 |
- 学生自由读课文，边读边标出生字词。
- 教师随机提问：为什么“庄稼”是“绿叶”，而不是“水”？
| 2. 检测记忆 |
1. 小组成员比赛背诵生字词。
2. 老师随机选择小组进行阅读分享（表演读课文）。 3. 学生根据学习内容，整理自己的理解。

活动四

| 环节 | 具体实施 | |------------------|-----------------------------------------------------------------------------| | 1. 各组汇报 |
- 小组分别汇报课后练习结果。
- 指定学生举例说明“庄稼”的多方面意义。
| 2. 表演分享 |
- 任选一个生字词，学生分男女各一组表演背诵过程。
- 等待同学回应后，再进行表演汇报。 | 3. 总结提升 |
- 教师总结本节课的收获，并鼓励学生在学习中积极参与。

五、板书设计

庄稼全自然话 庄稼 树叶 庄稼 grows 洽洒 everywhere 庄稼全部长 tall

六、评价

1. 学生在读与写环节的互动练习中表现。
2. 小组合作完成课后练习的情况。
3. 表演分享环节的参与度和展示效果。

通过这节课，学生不仅认识并正确书写了“庄稼”等生字词，还了解了水的重要性，培养了团队合作精神。希望同学们在阅读与写作的过程中，感受到学习的乐趣！

我是什么教案 篇4
【教材分析】
本课是一篇科普类散文集中的第二篇文章《我是什么》。这篇文章通过生动的语言表达了作者的独特个性和对他与生俱来的特殊关系的理解。全文语言简练，寓意深刻，能够激发学生的想象力和思考能力。

【教学目标】
1. 通过猜想谜语和朗读等活动，理解“我”与生俱来的独特关系；
2. 认识到水作为生命之源的特点，并联系生活实际描述自己的身体变化；
3. 发展学生独立思考能力和语言表达能力。

【课前准备】
1. 准备生字词卡片：我、汽、云、雨、雹子、雪；
2. 将课件内容重新整理，设计更有创意的互动环节；
3. 提供简单的书写指导和分块作业任务。

【教学过程】
（一）引言
1. 教师提问：“我是什么？”引发学生猜测。
2. 出示谜题：猜字谜，设计有趣的互动游戏，激发学生的兴趣。

（二）初读与整体感知
1. 朗读文首部分，引导学生观察水的变化过程；
2. 指导生字词的书写，并在作业中结合生活实际进行描述。

（三）写字指导
1. 结合生字词“我”、“汽”等，设计生字教学环节，注重易混淆点；
2. 强调书写规范性和书写习惯的重要性。

（四）总结与作业
1. 教师总结“我”的特殊个性及其与水的关系；
2. 提供分块作业任务：记录不同情境下的“我”形象，并写一句话描述自己的生活变化。

【板书设计】
我是生命的独特个体
生字：我、汽、云、雨、雹子、雪