《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标

1. 认识“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语，并能正确读写。
2. 理解文章内容，了解圆明园的历史背景和毁灭过程。
3. 感受被毁历史的悲痛与愤怒，激发爱国情怀。

重难点

1. 通过分析文章，理解圆明园 destruction的过程及其背后的历史原因。
2. 结合具体情境，体会历史人物和情节对国家、民族的影响。

教学过程

一、进入文本

板书课题：圆明园的毁灭 1. 导入：同学们，今天我们将走进圆明园的历史故事。1860年，英法联军大掠夺后，中国的皇家园林被毁掉。这场 destruction不仅 destroy了整个国家，也让每一个中国人感到痛心。 2. 活动：引导学生提出问题：你们知道哪些地方是“星”？哪部分是“月”？你对圆明园的美景感兴趣吗？

二、学习结尾

板书内容：1860年10月6日，英法联军大掠夺圆明园，毁掉了这座皇家园林。

1. 启发学生思考：
2. “众星拱月”——群星环绕月亮的比喻，形象地描绘了圆明园的宏伟景象。
3. 圆明园的面积相当于一座“学校那么大”，“四面环绕着大园，又不落千 particles。”
4. 指名读文段：“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”
5. 小结：
6. 圆明园的 destroyed是一个巨大的损失。
7. 这样宏伟壮丽的圆明园，怎么能保存这么多历史和文物呢？

三、昔日辉煌

板书内容：圆明园的 destroyed是圆明园的毁灭。

1. 启发学生思考：
2. 圆明园的直径相当于两座楼那么大。
3. 汉语言文字中“有”字出现的次数，说明它在建筑艺术上有多厉害。
4. 指名读文段：4自然段。
5. 小结：
6. 圆明园不仅是建筑艺术的瑰宝，还是我国文化史上的瑰宝。
7. 站在废墟旁，我们为何会对圆明园感到痛心？

四、美毁对比

板书内容： destroyed by英法联军。

1. 启发学生思考：
2. 圆明园的 destruction不仅仅是历史事件，更是我们今天的历史。
3. 站在废墟旁，我们是否也感到痛心？（引导说出自豪和反思）
4. 指名读文段：第三自然段。
5. 小结：
6. 圆明园是一个国家的象征，也是中华民族的骄傲。
7. 当前，我们要珍惜历史、保护文化。

五、课堂小结

板书内容： destroyed是圆明园的历史，也是我们今天的历史。

1. 总结：
2. 在今天的生活中，我们如何记住历史？
3. 如何将历史知识与现实生活联系起来。
4. 带走感悟：“圆明园的毁灭不是我的不幸，而是我国文化史上不可估量的损失。”
5. 点题：祖国今天强大了，也要记住历史。

板书设计

| 项目 | 板书内容 | |---------------|----------| | 圆明园 destruction | 文章开头和结尾 | | 捡坏后的情景 | 第2、4自然段 | | 简约的圆明园 | 第3自然段 | | 最终废墟 | 第5自然段 |

教学方法

1. 引导提问法：通过问题激发思考，帮助学生理解文章内容。
2. 重点词语分析：通过板书和学生互动掌握生字。
3. 情景描绘法：结合具体场景，增强记忆。