这三份教学设计均采用了相同的教学环节框架：导入、整体感知、研读探究、课堂练习、小结和作业布置。每份范文都有其独特的视角和侧重点，但总体结构一致。以下是分析：

1. 导入

每份范文的导入部分都通过“猜测”来引入话题：“小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。”这些图片或文字设计吸引学生的兴趣，为后续内容作铺垫。

2. 整体感知

各份范文的总体感知均为：快速阅读后抓住关键词句、简洁概括文章内容。例如： - 在第一部分中，作者主要通过“我一人倾听田野的节日音乐会”这一句子引出蝈蝈。 - 第六部分则将蝈蝈的主要特点（外表、食性等）归纳为“4.思考：绿色蝈蝈的外表有什么特征？作者主要写了蝈蝈哪些方面的习性？课文哪些段落可以合并？试概括全文内容。”

3. 研读探究

各份范文在研读探究部分均强调了生动语言、修辞手法和比喻等技巧，以及对“绿色蝈蝈”特点的归纳。例如： - 在第10部分，作者通过对比“蝈蝈”与同类（蝉）的食物习性，将食物分为“绿叶丛中”（蝈蝈）、“火”（蝉）。 - 第三部分以生动的语言总结了蝈蝈的主要习性：捕食者、隐蔽行为等。

4. 课堂练习

各份范文在课堂练习部分都提供了丰富的内容，如： - 拼词句的训练（如第2、3段）， - 提炼文章结构（如第4部分，归纳文章内容为特点归类）， - 分段描述：从第5到第11段，作者详细介绍了蝈蝈的特征（外表、声音、习性等）。

5. 小结

各份范文的小结都强调了绿色蝈蝈的研究精神和观察方法，并归纳了文章特点：抓住特征、运用修辞。例如： - 第4部分总结了整体特点， - 第7部分强调了作者的“不断变换称呼”写法，突出了生动性。

6. 作业

各份范文提供了灵活选修选项（a、b、c），学生可以根据自身需求选择任务，如描述某一种小动物、运用比喻描写声音等。

共同点：

1. 教师教学流程统一：导入→整体感知→研读探究→课堂练习→小结→作业布置。
2. 提供了丰富的资源支持：如法布尔资料、生动语言、修辞技巧等，使教师备课有据可依。
3. 重在培养学生的写作能力：通过分析文章结构、归纳特点、运用修辞等任务型学习。

这三份范文都突出了教学设计的系统性和连贯性，适合统一使用或根据实际情况调整。